學校探索分層、彈性作業(yè)制度 讓學生做適合自己的作業(yè)

讓學生做適合自己的作業(yè) 作業(yè)“分層”將成常態(tài)

9月新學期開學后，孩子們有望告別重復性、低效率的作業(yè)了。日前，中央“雙減”政策明確提出全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔。學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。

廣州小學將如何落實“雙減”政策中關于減作業(yè)的要求?羊城晚報記者調查發(fā)現(xiàn)，不少學校設置“作業(yè)清單”嚴控作業(yè)量，不同學業(yè)程度的孩子將有不同的作業(yè)，同一班級作業(yè)“分層”將成常態(tài)。老師們也挖空心思設計形式多樣有趣味的作業(yè)，提高作業(yè)質量，增強學習效果。

學校探索分層、彈性作業(yè)制度

開學后，廣州各小學將如何布置作業(yè)，減輕學生作業(yè)負擔?羊城晚報記者調查發(fā)現(xiàn)，不少學校已經(jīng)進行了作業(yè)設計與實施的探索與研討，并對教師進行了培訓。

海珠區(qū)實驗小學副校長簡敏豪介紹，此前海珠區(qū)實驗小學教育集團已經(jīng)開展了“加強作業(yè)管理，提升教學質量”專題校本培訓活動，“上學期已經(jīng)在校內探索實施了多樣化、分層、彈性作業(yè)，新學期開始正式制度化的推行。”

“此前已經(jīng)嚴格執(zhí)行一、二年級不布置家庭書面作業(yè)、三至六年級作業(yè)不超60分鐘、不讓家長批改作業(yè)等要求。在此基礎之上，新學期將對一、二年級學生給出復習和練習建議，家長可根據(jù)孩子的學習程度自由決定做不做、做多少。”簡敏豪介紹，此外，學校層面匯總各學科集體備課經(jīng)驗和專家意見后，給出各年級和各學科的作業(yè)清單，詳細規(guī)定作業(yè)內容、形式、數(shù)量，給出老師詳細的作業(yè)布置指引。

華南師范大學附屬小學副校長江偉英介紹，該校主要從三方面入手落實要求：基于各年段學生身心發(fā)展規(guī)律，設計內容與層次有別的作業(yè);作業(yè)設計有彈性，基于學生個人學習基礎與學習精力自主個性化選擇完成;梳理出多元作業(yè)清單，供學生個性選擇完成或參考清單自創(chuàng)作業(yè)內容完成;嚴控作業(yè)完成的時間，在校內有專門時間作為保障，在課外嚴控作業(yè)難度。

廣東實驗中學荔灣學校校長丁之境介紹，開學后將實行作業(yè)備案制度，各學科老師將作業(yè)類型、作業(yè)內容、作業(yè)量等報學校審批、備案，便于學校檢查。此外，學校將開展分層、彈性作業(yè)的研究和探索。

不少學校設置無作業(yè)日、無作業(yè)周末

“一二年級不布置家庭作業(yè)，能夠掌握課堂知識嗎?”孩子9月入讀小學的家長陳女士對此仍有疑慮。

根據(jù)“雙減”政策要求，減少機械、無效作業(yè)是關鍵。每個孩子都要有適合自己的作業(yè)，作業(yè)的分層、彈性和個性化成為必然。

江偉英介紹，華南師范大學附屬小學語文科利用每天午會時間完成字帖作業(yè)，既保障了一、二年級字詞鞏固和書寫訓練的質量，又改良了三到六年級傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，加上課前五分鐘聽寫詞語過關，把基礎打扎實。同時，提供“天生愛表達”線上課程，有效提升學生的閱讀理解和寫作的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。英語低年段以“磨耳朵”、培養(yǎng)學生的英語學習興趣為主。中高年段以“作業(yè)超市”的形式布置分層作業(yè)，學生根據(jù)自己的能力和實際情況進行選擇作業(yè)內容，減少機械性的抄寫作業(yè)。

海珠實驗小學所有學科作業(yè)都區(qū)分基礎題和提高題，程度比較好的孩子，可以不做基礎題直接做提高題。

華景小學校長黃瑞萍介紹，學校要求老師布置不超綱、有梯度、有選擇性的作業(yè)。由班主任統(tǒng)籌班級各學科作業(yè)，黑板專門留出一塊讓每天每門課的老師寫下作業(yè)，一天的作業(yè)量一目了然，避免了老師們可能扎堆布置導致某一天作業(yè)量比較多的情況。“各科作業(yè)分兩層，避免重復、沒有意義的作業(yè)，如果學生聽寫能過關，字詞一個不抄也可以，以此激發(fā)孩子們主動預習和復習的內驅力。”

此外，不少學校還設置了無作業(yè)日、無作業(yè)周末等。例如，海珠實驗小學的同學可以獲得有條件的免作業(yè)，例如測驗全對或連續(xù)5天作業(yè)得A的同學，可獲得免作業(yè)卡一次，需要時使用。周六周日不安排書面作業(yè)，而是提出親子閱讀、社會實踐、勞動教育建議，讓家長自行給孩子安排。

黃埔區(qū)怡園小學周一到周五設置一天作為無作業(yè)日，讓同學們探究自己喜歡的興趣和知識。

作業(yè)形式出新，老師頗費心思

減作業(yè)不能減質量。老師們得動腦筋研究形式多樣、內容有趣的作業(yè)，同時融入研究性和思維品質，讓孩子好奇、探究、掌握知識。

天河第一小學是天河區(qū)“作業(yè)設計與實施”的試點學校。校長王曉芳介紹，學校已經(jīng)組織了多次研討會、論壇等，老師在日常教學中探索和總結經(jīng)驗，各科都設計了很多生動活潑、形式多樣的作業(yè)，激發(fā)孩子內驅的學習興趣。

例如該校聶亞婷老師將三年級語文“昆蟲寶貝，你好!”的學習項目化，設計作業(yè)是畫一畫“昆蟲的自畫像”，說一說“蠶的一生”，寫一寫“觀察日記和昆蟲童話”。讓學生在閱讀過程中不斷積累，學會探究;在探究中學習表達，最終養(yǎng)成良好的學習品質。數(shù)學老師劉彩珍設計了“認識人民幣-兌換人民幣-模擬購物”的分層作業(yè)，讓低年級同學很快對貨幣、單位有了概念。

海珠實驗小學英語科組將作業(yè)分為“基礎性作業(yè)”“活動性作業(yè)”“合作性作業(yè)”和“探究性作業(yè)”四大類，并分成“必做作業(yè)”“選做作業(yè)”和“自選作業(yè)”三大項。比如低年級的活動性作業(yè)是為歌曲、小詩設計動作;中高年級的學生 “輕松用英語”，進行英語趣配音，用英語去超市購物或問路等。

信息化手段是減負增效的好幫手。各種共享資源和資料是老師們設計作業(yè)的好幫手，大數(shù)據(jù)的收集與分析，清晰明了指明了學生缺點、弱點，反饋作業(yè)效果。

海珠實驗小學數(shù)學科計劃本學期開始，使用電腦系統(tǒng)里的錯題收集功能，以便教師指導學生進行針對性的練習，提高學習效果。‍

各種閱讀、背誦、視頻、拓展APP等工具，成為作業(yè)多樣化的載體。簡敏豪表示，老師們基于學科的特點，跨界實踐，融合創(chuàng)新，提升作業(yè)的實用性和趣味性，為學生提供“自助餐”式的安排。

建議

家長要轉變“學習就是刷題”的觀念

天河第一小學一線教師楊黎明指出，老師在作業(yè)布置中極易出現(xiàn)四大誤區(qū)：憑經(jīng)驗和教材內容制定作業(yè)目標、作業(yè)評價標準粗糙或欠缺標準、作業(yè)設計的能力導向功能不明顯、不重視學生主體地位。

黃瑞萍指出，“雙減”提高了對老師的要求，老師必須授課精準、課堂高效、課后總結，更加關注個體差異、因材施教。因此老師也要轉變觀念，不要守著舊的教學方式，或覺得增加了教學負擔。長遠來看減負增效的教學方式符合老師的專業(yè)上升規(guī)律，老師也會受益，同步正向發(fā)展。

同時，家長也要轉變觀念，不要認為學習就是刷題、分數(shù)就是一切。中國教育學會副會長吳穎民表示：“沒有一個正確的教育質量觀，大家就講不到一塊。德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅是中國，也是世界共同的教育追求。孩子的綜合素質、學術能力不是會背多少、能做多少題，而是分析問題、解決問題的能力。”

學校也要給予老師專業(yè)提升的支撐。海珠區(qū)教育發(fā)展研究院院長陳兆興建議，學校對作業(yè)管理要出質量，形成計劃—執(zhí)行—總結—檢查的有機循環(huán)、責任和權力的統(tǒng)一，做好頂層設計，從布置、批改與反饋三個維度做好作業(yè)管理工作。羊城晚報記者 蔣雋

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