《爺爺和小樹》教案精選8篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！它山之石可以攻玉，以下內容是掌知識為您帶來的8篇《《爺爺和小樹》教案》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

爺爺和小樹 篇一

教學內容：小學語文第一冊第七課。

教學目的：

(資料圖)

1.學會5個生字和一個詞語。

2.會認8個字。

3.正確、；流利的朗讀課文。

4.教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

教學重點：“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。

教學手段：利用多媒體電腦教學。

教學準備：自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1.導入：同學們，上節課我們學習了在篇課文的生字并初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

2.今天這節課，我們就繼續學習（齊讀課題）

3.復習“小”。

（1）（遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

（2）課題里用“小”組的詞是“小樹”。（教師范讀）“樹”是翹舌音，要讀準。第二個“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）

二、檢查讀書。

1.自由讀。

過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2.檢查讀書情況。

3.齊讀課文。

4.總結小組獲獎情況。

三、讀講新課。

1.學習第一段。

（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）

（2）你會用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

（3）指導朗讀。

請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

（4）、指導背誦。

2.學習第二段。

（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

（2）復習“衣”字。（重點復習新筆畫和新偏旁）

（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）擴散思維：你還會說“暖和的”（CAI顯示“暖和的”句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

（7）指導背誦。

四、學習第三段。

過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）

（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

（2）指導讀：撐開。

（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

（4）擴散思維：你還會說“綠色的”（CAI顯示“綠色的”句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

（6）檢查讀，背的情況。

五、環保教育。

1.同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發言。）

2.小結。

剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結課文。

1.齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

2.總結

今天我們學習了，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3.作業

做一份關于保護環境的手抄報。

《爺爺和小樹》教案 篇二

【教材分析】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧、課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【學習目標】

知識與能力:

1.認識10個字，會寫4個字。認識筆畫點和立刀旁，兩點水，人字頭、四點底4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

過程與方法:

設疑導入，針對問題提問，自讀課文，初步感知，嘗試合作學習。學習積累詞語。

情感、態度與價值觀:

懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字和練習朗讀

【教學難點】

小樹為什么漲得那么好？

【課前準備】

1.學生自制生的卡片一副。

2.課文插圖兩張。

第一課時

一、揭題

1.師:今天，我們要學習一篇新課文，請同學們認真看老師寫課題。（板書:爺爺和小樹。）

2.學生讀題目后，教學“爺”，誰能記住爺？

3.出示:“爸爸──爺爺”學生觀察后，說說你有什么發現？

（讀音上:第二個字都讀輕聲。字形上:都有“父”字頭，學習偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）

4.讀了課題，你想知道什么？

過渡:帶著你們的問題，走進課文。

二、初讀

1.大聲自由地讀課文，提示:遇到不認識的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

2.學習生字詞。

出示帶拼音的生字詞:一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

自己拼拼讀讀。

小老師帶讀，并說說讀時要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的"方法，向全班介紹。教師隨機進行偏旁教學。教學新偏旁:“刂”、“穴”、“兩點水”“……”

游戲:玩卡片。

同桌互玩:你考我，我幫你。

擺長龍:師讀一個，學生擺一張卡片。

3.指導寫字:“不、開”:

指導學生觀察這兩個生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨立寫二個。

同桌比比，誰寫得好。

三、再讀

1.同桌互相對讀課文，比一比誰讀的好。

2.分自然段指名讀。

講解“自然段”:這篇課文和前面的課文不一樣，出現了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）

標出自然段序號:大家找找，課文有幾個自然段，給他們標上。

指名分自然段讀課文。（注意:生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。

四、學習第一段

1.指名讀第一段，交流:你讀懂了什么？

2.指導朗讀，注意停頓。

3.用“我家門口有……”說話。

小結:這棵家門口的小樹和爺爺會發生什么故事呢？我們下節課學習。

第二課時

一、復習引入

1.出示生字詞:齊讀──開火車讀。（可以在學生讀的過程中結合復習生字，如:“熱”的偏旁是什么？誰能用“給”說一句話？“冷”的反義詞是什么？“開”的筆畫怎么寫？）

2.猜一猜:樹上結果子。（棵)爸爸老了一柱拐杖(爺）

二、學習課文

1.自由讀讀課文，想想爺爺和小樹之間發生了什么事？（學生交流）

2.學習第二段，出示第一幅圖:觀察冬天到了，小樹在寒風中會怎樣？（想象說話:冬天到了，小樹______。）

自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學生交流）

你知道“暖和的衣裳”指什么嗎？（結合圖理解）（板書:穿上，暖和的衣裳）

你還會說暖和的什么？

小樹穿上了爺爺為他做的暖衣，不冷了，誰能讀出小樹的溫暖。（指讀，師生評議）

小樹不冷了，他會對爺爺說什么呢？

過渡:小樹在爺爺的關心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？

3.學習第三段，出示第二幅圖，說說你看到了一棵怎樣的小樹？討論:小樹為什么會長得這么好呢？

讀第三段。小樹給爺爺帶來了什么？（撐開、綠色小傘）

“綠色小傘”指什么？有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？

再讀讀第三段，誰能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評議）

三、總結，拓展

1.師生分讀全文。讀了課文，你想說什么？

2.學生交流課前收集的有關樹木為人類貢獻。

3.課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料的畫面，我們應該怎樣幫助小樹？

四、指導寫字“四、五”

1.范寫:四、五，注意新筆畫“豎彎”。

2.學生獨立書寫。

3.展示優秀的字，評點。

五、完成課后“讀讀說說”

《爺爺和小樹》教案 篇三

（一）教材分析

《爺爺和小樹》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。課文通過“穿上暖和衣裳”、“撐開綠色小傘”傳達出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關系，從“不冷”、“不熱”一對意義相反的詞也能體會到這一點。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小培養愛護花草樹木的意識，并通過有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。

（二）心育目標

1.指導學生親切、高興地讀課文，訓練有感情朗讀，培養朗讀能力。

2.讓學生在學文、在朗讀中感受到爺爺對樹木的愛護以及樹木對爺爺的報答，體會到“給我一片溫暖，還你一片陽光”，懂得要愛護花草樹木，從而提高環保意識，樹立良好的生態心理。

（三）心育策略

以多種形式加強朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會人與樹之間那種和諧、親密關系。

借助課件、開展表演活動、收集資料實踐活動等對課文進行擴展，宣傳環保。

（四）實施例談：

在指導學生朗讀之前，引導看圖，說說圖中人物的動作、神情，加強情感渲染，激發朗讀興趣。

指導學生朗讀時，主要利用課文錄音、老師恰當的示范、指導、學生示范、學生領讀等形式進行，讀“暖和的”“綠色的”時，讀出“高興”之情，讀“不冷”“不熱”兩個詞，讀出“親切、高興”之情。

借助課件激發情感。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。問：小樹在寒風中會說什么呢？你心里怎么想？在出示課件2：課文第一幅插圖。問：爺爺在做什么？小樹怎樣了？然后出示課件3：夏天到了，小樹長得很茂盛。/article/

問：看到這這茂盛的小樹，你想說什么？最后出示課件四：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等的畫面。對學生說：我們都來當小醫生，給小樹來治病，看誰是治病高手。當學生說出相應的“治療對策”后，出示動畫課件，如：樹缺乏營養，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹笑了，結果了。學生會更高興。治療干旱、長蟲、有人傷害等“病”也可借課件展示。通過這些手段，讓學生體會保護樹木帶來的"愉悅，懂得應該保護樹木，使其茁壯成長。

學習課文后，問學生：冬天，爺爺為小樹穿上暖和衣裳，夏天，小樹為爺爺撐開綠傘，那春天、秋天小樹又是什么樣的？讓學生分角色表演出爺爺對小樹的愛護，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹對爺爺的感激，如：點頭、送果子等等，體會到人與樹之間關系的親密、和諧，達到“給我一片溫暖，送你一片陽光”的境界。

課前讓學生收集“樹木為人類做貢獻”以及“人類破壞樹木或保護樹木”的資料，在課堂上交流，讓學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。爺爺和小樹教學設計與實施

讓學生說說：你以前怎樣對待樹木的？你以后會怎樣對待樹木等其它植物呢？最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖，激發學生的惋惜、憤慨；再出示一些優美的風景圖，讓學生在嘖嘖稱贊之余說說內心感受，使學生體會到：花草樹木永遠會給大地錦上添花，破壞花草樹木可恥，要及時制止，要做花草樹木的“守護星”。

《爺爺和小樹》教案 篇四

一、教學背景

1.教材分析

環境和人類息息相生，處理好人和環境的關系是人類生存的重要部分。從小關注環境，愛護環境是美好心靈開花結果的沃土，因此環保主題是語文教材中不可缺少的`部分。本冊在識字課文后的第一個單元安排了《爺爺和小樹》這樣一篇情意濃濃的短文，恰如其分地讓小朋友們在積累語言之余，將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環境。

課文短小簡單，其中的兩個比喻句“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳”、“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀后回味雋永，是培養學生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養識字方法。

2.學生學情

此時學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，盡量使學生學得有興趣；因為前面學過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學生正在學習中建立自己的識字學習的方式。

3.設計理念

以新課程理念設計本課，從學生實際情況出發，力求在課堂教學中讓學生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養自主學習的能力，凸現自主合作的學習方式。具體設計意圖在以下設計中詳述。

二、教學三維目標

1.依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環境的和諧。

2.認識本課十個生字，在學習過程中積累識字方法。

3.有興趣地寫好“不、開、四、五”四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4.積累本課相關詞句。

三、教案設計

第一課時教學思路

課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。

（一）引入課題，初讀課文

1.小朋友昨天觀察了路邊的樹，你都看到了什么？［口語交際能力的培養；將課文與生活聯系。］

這節課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）

指名讀課題，齊讀。

爺爺有胡須，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？［滲透形象識記生字的方法］

2.讀了課題，你有什么疑問嗎？

課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。

（二）識記生字，積累方法

（生字寫在落葉卡片上）［讓生字識記充滿情趣］

3.秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。

一個生字一個生字地出示，指名說說用了什么方法記住。

如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖……

將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。

（三）朗讀體驗，內化語言

4.簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝干，在冷風中瑟瑟發抖。

冬天到了，你看到小樹怎么樣了？

讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。

指名讀。指名說說，哪里讀得好。［培養學生欣賞他人的心態］

同桌一個當爺爺，一個當小樹，練練讀讀演演。

請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什么呀？

請小朋友評價表演。［不斷地評價，促進學生學習反思］

站起來，和同桌一邊讀一邊演。

5.夏天到了，小樹會變成什么樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。

指名畫，指名評畫。

自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。

指名讀，指名說。

小組中互相讀讀演演評評。

請一個小組邊讀邊演。

小樹綠色的小傘是什么？

（四）生字鞏固，指導書寫

6.剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能干的小朋友嗎？

請學生上臺，指名讀手中的生字卡片，將生字轉送給其他小朋友。［生字在課堂內及時鞏固，并用不同的形式引起學生的興趣］

7.指導書寫“不、開”，展示好的“作品”，讓學生評一評哪里寫得好。

爺爺和小樹 篇五

2.

第一課時

教學目標：

1.學會6個生字，認識9個字。

2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1.發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，（教師板書）齊讀課題，什么事把聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1.出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2.出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1.自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2.再讀課文，標出自然段。

3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1.自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2.學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3.學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。

①口頭填空

②試著背誦。

4.朗讀全文。

5.背誦全文。

（1）看著填空練習背誦。

我家（ ）小樹。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

附：板書

第 1 2 頁

第二課時

教學目標：

1.學會6個生字，1個偏旁，并能正確、規范地書寫。

2.認準9個字。

教學重點：

1.學會6個生字，并能正確書寫。

2.讀準9個認讀字。

教學難點：

重點指導：“不、有”兩個字。

教學過程：

一、背誦課文

二、學習生字和會認字的音。

1.借助漢語拼音自己讀讀生字和會認字。

2.同桌互讀，互相糾正字音。

3.抽讀生字卡片和會認字卡片。

生字：天 門 口 開 不 有

會認字：爺 棵 冬 給 穿 衣 冷 夏 熱

4.做猜字游戲。一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“門”，另一個同學如果猜的是“門”，其他同學就說：“門門猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“開”。同學們就說：“開開猜錯了，請你想一想……”

三、學習生字的形，了解生字意思。

1.學習新偏旁：“右字頭”

2.請同學按下面要求自學生字。

（1）讀準生字的音

（2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個字共幾筆。

（3）想想有什么好辦法記住這個字？

（4）通過組詞、說句，了解字的意思。

3.四個人為一組互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙，組的詞最多。

4.請學生匯報，教師指導或點撥。

天：tiān，上下結構。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門……

門：mén，獨體字。用數筆畫的方法記憶字形。組詞：門口，大門，前門…… 。

口：kǒu，獨體字。“日”去掉里邊的一橫就是“口”。組詞：口袋，門口，戶口……

開：kāi，用數筆畫的方法記憶字形。組詞：開門，開口，開車……

不：bù，在書中讀bú，獨體字。用數筆畫的方法記。組詞：不要，不好…… 。

有：yǒu，上下結構。“右”字頭加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有……。

（在學生匯報時，鼓勵學生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）

四、正確規范地書寫生字。

1.學生打開書64頁看第二題，讓學生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4.讓學生提出難寫的字。（不、有）

（1）教師指導書寫“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

（2）教師指導書寫“有”字。

①電腦出示帶田格的“有”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“有”的第一筆稍長一些。電腦“橫”變成紅色。

第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問：這是什么偏旁？（右字頭）。

第三筆是“豎”，寫在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點。電腦：豎變成綠色，閃2下。

第五筆是“月”里邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

5.將書上田格中“天、門、口、開”4個字各寫一遍。

五、鞏固練習

1.完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2.課后練習3，讀一讀，說一說。

（1）先讀一讀。

（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的

附：板書

第 1 2 頁

《爺爺和小樹》教案 篇六

一、教學目的

1?認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹教案教學設計推薦

2?正確、流利地朗讀課文。

3?懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

二、教學重難點

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

一、 教學課時 2—3課時

二、 教學過程

第一課時

（一）談話引入

1?啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事？

2?揭示課題。板書 爺爺和小樹

（二）自讀課文

要求：1?讀準字音，讀通課文；2?思考：爺爺為小樹做了什么？

（三）檢查朗讀

1?指名分自然段朗讀課文。

2?認識自然段。畫出自然段。

（四）學習第一、二自然段

1?認識其中的7個生字；

a) 看圖猜字。“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子）。

“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒）。

有些字記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/

（2）比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2?理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3?指導朗讀。

（五）學習第三自然段

回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。

1?認識其中的。3個生字；

2?理解“綠色的小傘”指的是什么。

3?指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

第二課時

一、 復習字詞

齊讀 爺爺 幾棵 到處 給你 穿上 暖氣 冷天 開始 打傘 熱情

二、 學習課文

1.朗讀

讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。要讀出表達出互相關心的喜悅之情。

2.詞句

理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹干上的稻草或草簾；

“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

3.自然段，先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

4.表演：爺爺和小樹 感悟課文中

冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

三、寫字

認識筆畫，鞏固先里頭后封口的筆順規則，重點指導“四、五”。

1.四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起

筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

2.五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆

略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

四、練習拓展

內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹，爺爺和小樹教案教學設計推薦，希望對你有幫助！

爺爺和小樹 篇七

生字學習，我最棒！

1.認真讀課文，把課文讀正確、讀流利，不認識的字借助拼音多讀幾遍，相信自己一定能讀好！

生字中會認的字：

經過努力認識的字：

2.“我會寫”的字中容易記住的字：

組詞方面有困難的字：

書寫方面有困難（易錯）的字：

3.我還能說一句話呢： 。

朗讀課文，收獲大！

1.讀了課文，我知道講了一件什么事？

2.我知道這篇課文有——個自然段，第三自然段有——句話。

邊讀邊想，我能行！

1.“暖和的衣裳”指什么？

爺爺多關心小樹呀，小樹心里會想什么？

。

聽我大聲朗讀這一段吧。

2.“綠色的小傘”指什么？————————————

小樹是怎樣幫爺爺的？————————————————

聽我大聲朗讀吧。

3.讀完課文，我明白了一件事情——————————————

生活探秘，我在行！

在生活中，我也有關愛他人的事例，請你聽一聽！

今后我會做更多的事，主動幫助有困難的人，因為“關心別人，快樂自己”。

爺爺和小樹 篇八

2.

第一課時

教學目標：

1.學會6個生字，認識9個字。

2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1.發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，（教師板書）齊讀課題，什么事把聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1.出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2.出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1.自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2.再讀課文，標出自然段。

3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1.自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2.學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3.學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。

①口頭填空

②試著背誦。

4.朗讀全文。

5.背誦全文。

（1）看著填空練習背誦。

我家（ ）小樹。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

附：板書

第二課時

教學目標：

1.學會6個生字，1個偏旁，并能正確、規范地書寫。

2.認準9個字。

教學重點：

1.學會6個生字，并能正確書寫。

2.讀準9個認讀字。

教學難點：

重點指導：“不、有”兩個字。

教學過程：

一、背誦課文

二、學習生字和會認字的音。

1.借助漢語拼音自己讀讀生字和會認字。

2.同桌互讀，互相糾正字音。

3.抽讀生字卡片和會認字卡片。

生字：天 門 口 開 不 有

會認字：爺 棵 冬 給 穿 衣 冷 夏 熱

4.做猜字游戲。一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“門”，另一個同學如果猜的是“門”，其他同學就說：“門門猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“開”。同學們就說：“開開猜錯了，請你想一想……”

三、學習生字的形，了解生字意思。

1.學習新偏旁：“右字頭”

2.請同學按下面要求自學生字。

（1）讀準生字的音

（2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個字共幾筆。

（3）想想有什么好辦法記住這個字？

（4）通過組詞、說句，了解字的意思。

3.四個人為一組互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙，組的詞最多。

4.請學生匯報，教師指導或點撥。

天：tiān，上下結構。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門……

門：mén，獨體字。用數筆畫的方法記憶字形。組詞：門口，大門，前門…… 。

口：kǒu，獨體字。“日”去掉里邊的一橫就是“口”。組詞：口袋，門口，戶口……

開：kāi，用數筆畫的方法記憶字形。組詞：開門，開口，開車……

不：bù，在書中讀bú，獨體字。用數筆畫的方法記。組詞：不要，不好…… 。

有：yǒu，上下結構。“右”字頭加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有……。

（在學生匯報時，鼓勵學生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）

四、正確規范地書寫生字。

1.學生打開書64頁看第二題，讓學生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4.讓學生提出難寫的字。（不、有）

（1）教師指導書寫“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

（2）教師指導書寫“有”字。

①電腦出示帶田格的“有”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“有”的第一筆稍長一些。電腦“橫”變成紅色。

第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問：這是什么偏旁？（右字頭）。

第三筆是“豎”，寫在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點。電腦：豎變成綠色，閃2下。

第五筆是“月”里邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

5.將書上田格中“天、門、口、開”4個字各寫一遍。

五、鞏固練習

1.完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2.課后練習3，讀一讀，說一說。

（1）先讀一讀。

（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的

附：板書

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以上就是掌知識為大家整理的8篇《《爺爺和小樹》教案》，希望對您的寫作有所幫助。